A mediados de marzo, encabecé una delegación de la Internacional de la Educación que asistió a la novena Cumbre Internacional de la Profesión Docente (ISTP, por sus siglas en inglés). La posición por defecto de la ISTP es el optimismo. Durante los últimos nueve años, la ISTP ha representado algo que antes de su creación habría sido poco probable: dirigentes de sindicatos de docentes y ministros/as reunidos para formular políticas encaminadas a aumentar la confianza de los/las profesionales de la docencia en sí mismos.  

En cierto modo, Finlandia fue el mejor país para celebrar la novena Cumbre. En un mundo en el que el populismo negativo va en aumento, es el lugar perfecto para atraer la atención mundial al símbolo del optimismo educativo.  

El Director General de Educación de Finlandia, Olli-Pekka Heinonen, preparó el terreno. La educación es uno de los pilares de la sociedad en Finlandia. Se desarrolla a modo de colaboración entre los padres y los/las docentes con su sindicato, OAJ. Se basa en el principio de la excelencia a través de la equidad para todos/as. No hay callejones sin salida en la educación finlandesa. Su sistema educativo se basa en la confianza. Su objetivo es lograr vidas plenas y dotar a las personas de competencias para conseguirlo. Para ello, Finlandia cuenta con un sistema de educación pública holístico y completo. 

Durante la Cumbre escuchamos algunas intervenciones convincentes sobre cómo lograr un liderazgo colaborativo en los sistemas educativos y una educación de la primera infancia de calidad para todos/as. Por ejemplo, el ministro escocés John Swinney y el dirigente de EIS Larry Flanagan dijeron que los factores esenciales eran invertir en el liderazgo escolar y desarrollar la capacidad de acción de los/las docentes. 

La delegación española señaló que había tendencias contradictorias: la primera era la presión para una mayor regulación y la segunda una cultura floreciente de innovación. Es necesario resolver esta situación. El objetivo en la educación es lograr un liderazgo colaborativo mediante la cooperación con sindicatos de docentes para apoyar a las escuelas como organizaciones de aprendizaje. 

La ministra sueca destacó la colaboración con los sindicatos de docentes para la elaboración del Programa Nacional de Desarrollo Profesional y lograr el liderazgo de los/las docentes en las aulas. La Presidenta de Lärarförbundet, Johanna Jaara Åstrand, también señaló el aumento de la desigualdad como uno de los mayores problemas que hay que resolver. La falta de recursos también puede obstaculizar el liderazgo en las aulas. 

Además, por primera vez en la Cumbre, se inició una conversación importante sobre la educación de la primera infancia. Se escucharon comentarios sobre la gran diferencia entre los/las docentes de educación de la primera infancia en cuanto a salarios y condiciones, recursos y cualificaciones. El Presidente de OAJ, Olli Luukkainen, se mostró a favor de docentes de educación de la primera infancia muy cualificados y preguntó por qué si los/las docentes de primaria y secundaria en Finlandia tenían títulos de máster los docentes de educación de la primera infancia no podían acceder a la misma cualificación. También hubo intervenciones de colegas de Dinamarca, como la intervención impactante de Lasse Bjerg Jørgensen, de BUPL, que dijo que se pueden romper barreras cuando se utiliza el diálogo para formular una estrategia que se pueda convertir en un compromiso común. También destacó la importancia de contar con un personal cualificado y con condiciones de trabajo adecuadas para el personal de educación de la primera infancia. 

Mi conclusión es que debemos evitar la segregación pedagógica que se está produciendo en demasiadas jurisdicciones. Las cualificaciones y la formación continua son la clave para ello, en lugar de más pantallas en manos de niños/as pequeños/as. Se trata de un debate fundamental que continuará en la Conferencia Internacional sobre el Enfoque Nórdico de la Pedagogía, organizada por la afiliada noruega de la Internacional de la Educación, UEN, a finales de marzo.  

En la última sesión se habló de las cuestiones complicadas a las que se enfrentan los sindicatos y los/las ministros/as. El debate llevó a que las delegaciones de los países asumieran cinco grupos amplios de compromisos. Algunos países se centraron en mejorar la educación inicial, el desarrollo profesional y la tutoría de docentes. Otros se centraron en la reforma de los planes de estudios y un país se comprometió a incluir el desarrollo sostenible en el plan de estudios. Se asumió un grupo amplio de compromisos en relación con la educación de la primera infancia. Otro grupo de compromisos se centró en ayudar a las escuelas a responder a la digitalización. Uno de los grupos más amplios consistía en las condiciones de trabajo y la condición de los/las docentes, el liderazgo en las escuelas, los suministros y cómo conseguir que la profesión sea atractiva. 

La ISTP en Finlandia reveló que la educación todavía avanza y que tiene un futuro optimista. Los/las ministros/as y los sindicatos pueden trabajar en pie de igualdad para resolver los problemas complicados. Este optimismo se asemeja a las acciones de las personas jóvenes contra el cambio climático. 

Hace poco nos enteramos de que Greta Thunberg, la joven activista sueca contra el cambio climático, ha sido nominada para el Premio Nobel de la Paz. Es una de los 1,4 millones de estudiantes que ya han participado en movilizaciones contra el cambio climático y aquellos que lo niegan. Me sentí orgulloso de mostrar el apoyo de la IE a los/las estudiantes en la marcha de Bruselas con un cartel a las puertas de nuestra sede que decía: “Los/las docentes de todo el mucho están con vosotros/as y se enorgullecen de vosotros/as”. 

Como Ángel Gurria, el Secretario General de la OCDE, dijo en la ISTP: colectivamente, como educadores/as, tenemos el futuro de la humanidad en nuestras manos. Por eso es importante que desarrollemos la confianza, el compromiso y una cultura de colaboración, por nuestra profesión, nuestros/as estudiantes, nuestras sociedades y nuestro planeta.